Por: Hugo C. Choque Mollericona
La cotidianidad de nuestras vidas está rodeada de diferentes actividades que forman parte de nuestro diario vivir. Por lo general, la mayor parte de las personas de cualquier barrio/zona urbana o rural – especialmente en edad de estudiar – organiza su tiempo de tal manera en el que tiene que brindarle tiempo a su trabajo, a sus estudios, a sus gustos (escuchar música, ver TV, conectarse a internet, dedicarse al deporte), experimentar emociones como el amor, entre otras actividades diarias o cotidianas.
Toda esta interacción social que a diario experimentan las personas, supone el conocimiento de un mundo que nos rodea, un mundo que convive entre diferentes cosmovisiones, contradicciones y aciertos, un mundo que se organiza en medio de esas interacciones sociales.
Si reflexionamos lo educativo como parte de estas interacciones sociales, nos daremos cuenta que no está tan alejado de esta realidad hasta que el mismo ser humano la aleja de su realidad; es decir, al institucionalizar la educación (en universidades, unidades educativas, institutos, etc.) el conocimiento que se adquiere de ella, si bien son importantes como conocimiento y en muchas ocasiones nuevos, en la realidad vivida, muy pocas veces tienen valor o son aplicables a las actividades de nuestra vida cotidiana y mucho menos tienen sentido en relación a los conocimientos adquiridos en la cotidianidad.
Conocimiento cotidiano e institucional
El problema nace en la ruptura de estos conocimientos. Por lo general no hay una unión armónica y pertinente entre los conocimientos adquiridos en las instituciones educativas y los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana y la brecha es mucho más aún cuando de por medio intervienen las tecnologías de información y conocimiento.
Está claro que, a pesar de los intentos de acortar estas brechas los intentos no han sido lo suficientemente serias. Las tecnologías de información y comunicación y los conocimientos que sutilmente ellas ofrecen han superado a los conocimientos ofrecidos en las instituciones educativas y se han hecho parte de nuestra cotidianidad; es decir, de nuestros conocimientos cotidianos.
El desafío, entonces, es reflexionar acerca de la presencia diaria de un conocimiento cotidiano y comúnmente llamado por científicos y estudiosos como “empírico” aparte del conocimiento que podríamos llamarlo “tradicional” o conocimiento producido por la ciencia. De estas reflexiones resultan preguntas como ¿hasta qué punto la ciencia actual responde a las necesidades y conocimientos de la realidad vivida donde intervienen las tecnologías de información y comunicación?
A partir de la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico, donde intervienen las tecnologías de información y comunicación, la educación como tal y la práctica pedagógica, debe recordar la necesidad de que las brechas creadas por el mismo ser humano entre estos conocimientos deben reencontrarse.
La vida cotidiana y las tecnologías de información y comunicación
El conocimiento cotidiano, en los últimos tiempos, se ha visto invadido por el conocimiento que se ofrece de manera sutil por medio de las tecnologías de información y comunicación, es más el servicio (TV cable o satelital, internet, etc.) es ofrecido por las empresas a costos accesibles para el usuario, podríamos afirmar que estas tecnologías están creando nuevas maneras de entender el mundo que nos rodea, pero una vez más el conocimiento ofrecido de manera sutil por las tecnologías de información y comunicación se alejan de la realidad vivida. Pero es importante, también, recordar que las tecnologías de información y comunicación no son las responsables de ofrecer o introducir conocimientos en las personas, debemos ser conscientes de que los medios son solo eso “medios”, medios manipulados por un ser humano necesariamente; por lo tanto, el problema del alejamiento de la realidad no está en los medios sino en las personas que manipulan estos medios e indirectamente en los usuarios.
Educación y comunicación
Está claro que reflexionar sobre la educación y la comunicación se hace demasiado extenso; así, es importante hacer un recorrido, más bien, sobre la educación pensada en los medios, en otras palabras, la educación para las TICs. Está claro que trabajar o reflexionar sobre la educación para las TICs no es un tema nuevo; sin embargo, cobra importancia al momento de pensar que el conocimiento consumido, debe ser consumido de acuerdo a la realidad del o la consumidora.